lunes, 20 de enero de 2014
Inventario de ligas
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es.wikibooks.org/wiki/Historia_de_México/El_Porfiriato_(1877-1911)
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www.youtube.com/watch?v=g9lRaNQ_d8E_Breve
historia de Porfirio Diaz - YouTube
La interpretación narrativa como estrategia para la construcción histórica
La interpretación narrativa como
estrategia para la reconstrucción histórica
Es de gran importancia definir el concepto de la narrativa,
ya que comprendiéndolo será más fácil el empleo de la misma como estrategia
para la enseñanza de la historia.
La narrativa es lo que nos da el entendimiento a la realidad,
es la forma en que se puede asumir la explicación histórica.
Por lo tanto con el empleo de narrativas bien escritas y que
proporcionen claves importantes acerca del problema histórico podrá ser un medio
eficaz como estrategia metodológica para que el alumno aprenda a relacionar el
presente con el pasado haciendo entendible la realidad en la cual vive, ya que
por medio de ella se puede construir la realidad.
La historia se construye de manera narrativa y para lograr
que el alumno utilice lo aprendido en la escuela y pueda aproximarse a
comprender el mundo, es necesario trabajar las prácticas del razonamiento
histórico.
La narrativa tiene relación con la construcción de la
imaginación, por lo que es ante todo interpretación, es una forma de construir,
de aprender la realidad social. El empleo de la narrativa implica usar un
discurso coherente acerca de los hechos y con el contexto adecuado.
Mediante la narrativa se puede inducir al alumno a entrar en
el empleo del razonamiento histórico, en la medida en que establece un sentido
de coherencia y causalidad entre los hechos y presenta cierta flexibilidad en
la comprensión de la realidad.
Narrar la historia logra más interés y disposición al
conocimiento, ya que la narración ofrece una trama que tiene personajes.
Es una forma de conocer y de comunicar la experiencia humana
que da coherencia a la realidad.
Humaniza, ubica en contexto las emociones humanas
determinadas por realidades muy coherentes.
Mediante el razonamiento histórico, aclara ideas, da
secuencias a eventos significativos, reconstruye hechos históricos, desarrolla
competencias del pensamiento histórico y la interpretación de una realidad,
todo esto le da significado a lo que vive el alumno.
Se trabaja mediante líneas del tiempo, dramatizaciones,
narrativas, entrevistas, recolección y exposición de evidencias históricas.
La narrativa bien aprovechada ofrece a los alumnos la
oportunidad de indagar de manera amena y emotivamente hechos de forma significativa
que propicia un aprendizaje vivencial con significados reales que dan mayor
calidad a sus investigaciones y aprendizajes.
El saber del pasado y la imaginación creativa está ligado a
la narración que son condiciones del saber histórico.
Permite dar sentido a las experiencias vividas y se asocia
con las construcciones imaginarias.
Es una forma de construir, de aprender de la realidad social
y la interpretación busca comprender lo ya acontecido en un contexto histórico determinado.
Para los alumnos la narrativa es echar a volar su imaginación
y transportarse a un tiempo y espacio que si bien ya no existe lo pueden
imaginar y sentir.
domingo, 19 de enero de 2014
El uso de las ligas
Análisis de ligas
Cada
una de las páginas nos muestran diversas opciones acerca de la enseñanza de la
historia nos dan información acerca de las páginas o ligas en donde se puede
encontrar una información seleccionada y adecuada de diversos temas.
Nos muestran una manera de cómo enfocar el
internet en el aula de una manera positiva y provechosa.
También
se muestran blogs que han sido elaborados para transmitir diversa información
histórica, se pueden ver ejemplos de cómo dar a conocer la historia en forma de
noticia mediante imágenes videos y como usarse de manera didáctica.
Podemos
encontrar diversos recursos como mapas, esquemas, videos, diversos materiales
para la enseñanza de la historia por lo tanto es una herramienta que nos brinda
el empleo de internet.
Nos
muestran como el empleo de los blogs es favorable para la enseñanza de la
historia y la importancia que esta tiene en nuestra vida.
En una de las páginas nos dan a conocer el trabajo de una revista
cuyo objetivo es realizar una selección y crítica de páginas Web existentes de
utilidad para los investigadores de geografía y de las ciencias sociales en
general.
También trata de facilitar a las personas, la conexión con otras
redes internacionales de reconocido prestigio científico.
La revista hace una selección de dichas redes a partir del
conocimiento de la calidad académica y seriedad de la información que facilitan.
Todo lo que se maneja en las páginas revisadas tienen como
objetivo ayudar a los profesores de historia y estudios sociales a incorporar
de forma efectiva la tecnología en sus cursos.
Se pueden encontrar programaciones de temas, actividades, juegos,
cuestiones que incorporan tecnología.
Nos ofrecen excelentes orientaciones para iniciarnos con el uso de
internet en el aula. Se muestran recursos para elaborar una web, propuesta para
utilizar internet en la escuela.
La información en las páginas nos da a los profesores las herramientas
necesarias para usar las tecnologías de la información desde una perspectiva
educativa, desarrollando nuestras propias ideas en relación con el tema que
estemos enseñando. Nos ayuda como profesor a planear y a estructurar la
enseñanza de una manera creativa con el empleo de la tecnología.
Nos brindan auxiliares para abordar la historia con un enfoque
formativo. Así como también nos enseñan acerca del porque es importante el
estudio de la historia.
Reporte de Lectura 3
VIVENCIAS E INTENCIONALIDAD, FENÓMENOS
DETERMINANTES DE LA PERCEPCIÓN.
Categorías teóricas
Esencias que construyen los
individuos:
-Vivencia: experiencia consciente de
los sujetos sobre una determinada situación o fenómeno.
Cada individuo le da un significado a
su experiencia.Significados
Orientaciones
Sentidos
Valoraciones
Percepciones
-Intencionalidad: orientación mediante
la cual un sujeto se aproxima a un fenómeno, lo conoce y posibilita en aquél el
desarrollo de una consciencia particular
de a cosa vivenciada.
EL
PROCESO DE LA VIVENCIA Y DE LA INTENCIONALIDAD EN LAS TRES MAESTRAS
La categoría de vivencia es el fenómeno de la experiencia en situación específica que da cuenta de la forma de un sujeto. La forma de vivenciar las situaciones que se da en horizontes específicos, va a determinar el sentido y unidad que el sujeto construye en torno a un fenómeno concreto.
LAS
PERCEPCIONES DE FLOR, MARGARITA Y VIOLETA.
La vivencia de las tres maestras:
La maestra flor nos dice: “yo me acuerdo que cuando estudiaba
en la escuela, desde la primaria hasta la normal, nos enseñaban la historia a
través de resúmenes, que luego eran puros datos y fechas”. Y aprenderse de memoria,
hasta que logramos aprendernos el resumen.
No recuerdo a ningún maestro a que nos
hiciera agradable la historia..
La maestra flor explica que la memorización
a través del proceso rutinario y nada cuestionado,
La maestra margarita expresa lo mismo,
como si hubiera compartido las vivencias de flor.
Ella señala: “a mi me enseñaron la
historia con pura memorización, mis maestros hicieron que no me gustara la
historia, es puro leer, copiado y aprenderlo
y es aburrido, y no recuerdo
ninguna experiencia agradable”.
Las vivencias familiares que rodearon
a la maestra Violeta cuando niña, dice
ella “desde de que entrara a la primaria, me gustaba hojear los libros de
historia de mis hermanos, ver los dibujos
de antiguas culturas, escuchar a mi papá hablar de historia, nos
platicaba a sus hijos de manera muy agradable.
Ella piensa que su papá tuvo una gran influencia en ella para
desarrollarse en el gusto por la historia.
La enseñanza tradicional entrada en
los resúmenes, dictado,
Memorización, formaron el fluir de
experiencias de las tres maestras.
Durante el proceso de su formación se
dieron presentes que las hacían recordar
sus pasados vivenciados.
Aunque las situaciones actuales al
pasado el presente anterior, éstas no se olvidan del todo, parte de ese que se desliza
permanece, está presente en la textura actual del sujeto.
La maestra flor en su forma de
concebir la historia cree que es la memoria de un pueblo y por tanto hay que
conocerla, cree que es una memoria inerte, inmóvil, escrita de una sola vez que
debe conocerse invariablemente tal y como ha sido escita. Su significado esta
mas centrado en el movimiento y la continuidad de la sociedad.
La maestra margarita después de
analizar las experiencias que ella ha tenido a lo largo de su vida con la
historia y después de haber escuchado a sus otras compañeras ha cambiado su
concepción acerca de la historia ahora ya la considera como algo bonito, ya que
al principio odiaba la historia.
La profesora violeta concibe la
historia como el estudio, la indagación de las acciones que ha realizado el
hombre para conocer el pasado y lograr comprender el presente y formarse
perspectivas para el futuro.
Las maestras a partir de sus vivencias
consideran lo sigui8ente:
Flor la historia crea en los niños el
amor por el país donde nacieron y la conciencia de que lo que somos nos ha
costado el esfuerzo y el sacrificio de mucha gente.
Margarita : les ayuda a pensar
Violeta: permite el desarrollo de las
nociones de secuencia, de causalidad, de ubicación en el espacio y en el tiempo,
continuidad de cambio.
Los significados del pasado se
reconstruyen por el constante movimiento de nuevas experiencias.
Las maestras de acuerdo a como
vivieron su niñez con la historia es que aprendieron la intencionalidad
significada, para algunas fue agradable y para otras no tanto, estas vivencias
se transformaron en hechos y otras a pesar de la enseñanza tradicional tuvieron
mayor influencia en los procesos fenoménicos de unas vivencias de deleite y
placer configuradas por ellas como hechos de conciencia intuitiva acerca de la
historia.
Reporte de Lectura 2
La
“Historia” oral como recurso metodológico en la enseñanza de la asignatura de
Historia.
Reflexionando sobre la
práctica docente realizamos una propuesta
para la enseñanza de la historia regional. La primera parte del
cuestionamiento de la manera en que se ha llevado la enseñanza de la historia
dentro del aula, el segundo es la relación que se establece entre la escuela y
la comunidad o entrono social que rodea al alumno como al maestro.
Examinando la práctica docente en la asignatura de historia,
encontramos la aplicación de métodos de enseñanza tradicionales en donde la
memoria es el principal elemento en juego, actualmente los docentes en la
mayoría de los niveles educativos sigue dándole mayor importancia a fechas y
nombres de héroes que no son relevantes para obtener aprendizajes
significativos en los alumnos.
Con el fin de terminar con esto y avanzar en los procesos
educativos en la asignatura de historia es necesario que se realice una
práctica docente con una enseñanza participativa en donde las actividades de
ambas partes, mantengan relaciones internas y externas alrededor de la escuela.
Los aprendizajes significativos deberán responder a necesidades concretas de
una comunidad, tanto escolar como de la sociedad.
Lo primero que hay que hacer es recatar el vinculo que existe
entre el proceso enseñanza aprendizaje e investigación para aprender, recrear y
producir conocimientos históricos en una relación directa con la familia, el
barrio, la ciudad, la región y la comunidad propia donde se desarrolla el
individuo; al buscar esas historias el alumno podrá rescatar aquella que no ha
sido escrita y no se encuentran en libros de texto, es aquí precisamente donde
encontramos la “Historia Oral” la cual establece un vinculo entre la
investigación, la docencia y la producción de conocimiento.
La Historial oral acerca a los profesores y alumnos a las
fuentes primarias de la historia regional, donde es un acervo de información
único, encontrándose al alcance de nuestra manos, se les incentiva a crear una
memoria local; llevando a cabo una recreación (presente – pasado – presente)
llevándolos a realizar un recorrido desde su barrio, ciudad o comunidad y
puedan constatar a través de la investigación que la Historia oral son las
memorias y recuerdos de la gente viva sobre su pasado.
El alumno va en el rescate de testimonios e historias de vida
hasta las leyendas, recuperándose elementos de su propia identidad así como
tradiciones o creencias de su ámbito social. La historia oral sirve para salvar
la brecha entre lo académico y la comunidad relaciona el mundo del aula – clase
– libros de texto con el mundo directo y diario de la comunidad en la que vive
el alumno, fortaleciendo así su propia identidad.Entre los temas de proyectos que se podrán trabajar están:
La historia de vida
familiar, Migraciones, Costumbres, Historia oral de la escuela, historia de la
comunidad o ciudad, biografías, Testimonios, Fotografías, Cartas, Diarios,
Vestidos, etc., una vez recogida la fuente tiene dos manejos:
1.
Por su propia
naturaleza como fuente
2.
Por el trabajo de
crítica y análisis de3 contenido
Otro de los temas a
tratar es la temporalidad que se entiende por el tiempo o espacio vivido por el
alumno para que pueda interpretar los acontecimientos ocurridos en la comunidad
desde donde aprenderá la ciencia de la historia partir de la metodología de la
historia oral convirtiendo a la ciencia histórica en una mejor comprensión de
una problemática y no simple acumulación de información y datos.
Finalmente se crean
lazos de compromisos entre la escuela y la comunidad, se le conoce, se integra
a ella, se rescata una historia local, se involucra a la comunidad escolar y a
la sociedad creando así una verdadera memoria regional.
Reporte de Lectura 1
REPORTE DE LECTURA
En
la lectura historia y fuente oral,
Chantal de TourtierBinazzi, el tema central de la obra hace referencia
al desarrollo de la entrevista.
Las principales ideas de la lectura hacen referencia a
la forma de cómo llevar una entrevista para obtener un testimonio significativo al considerar
básicamente rasgos como la selección del testimonio que implica saber elegir a la persona a
entrevistar considerando su edad asegurando así un cumulo de
experiencias, el lugar de la entrevista
que permita que el testimonio no
sea influenciado, un guion que no dé cabida a las improvisación de la
entrevista, la transcripción que implica
rescatar el testimonio y la publicación al ofrecer la información recabada.
El texto expone
aprovechar al máximo el
testimonio oral considerando en un primer momento la selección del testimonio en donde se considerara las características del
entrevistado, el respeto hacia el
testimonio ofrecido al saber escuchar, al establecer un dialogo de confianza
que le anteceda una reunión previa con el entrevistado, que los
participantes cubran una función
específica y comprobar la forma en como se ha reproducido el
testimonio.
Para realiza una entrevista debemos elegir de manera
adecuada el lugar de la entrevistatomando
en cuenta que su hogar es una opción que puede permitir al entrevistado
sentirse en un ambiente sin embargo no
se puede sugerir de manera determinante un lugar pero si se debe considerar las
características en las que se dé la entrevista.
Lograr
un buen testimonio también implica
investigar sobre el tema e indagar
sobre el entrevistado para
elaborar una guía de la entrevista que la dirija, pero que no limite ni mucho menos permita
salirse del tema considerando las características del entrevistado y los
tiempos adecuados.
Una vez obtenido el o los testimonios proseguirá la transcripción
de los mismos de parte del entrevistador
considerando que la información sea
comprensible al utilizar marcas determinadas, al organizar el texto y
al cuidar la puntuación.
Por ultimo al publicar
se sugiere como mejor propuesta exponer las respuestas y preguntas expuestas de manera clara suprimiendo las
repeticiones siguiendo un orden
cronológico. Se cuida entonces el máximo respeto al discurso y que sea accesible
al lector.
Considerando toda esta información es importante tener en cuenta que para
realizar una entrevista hay que tomar en consideración todo lo que nos dice el entrevistado tratando
de ser objetivos y fieles a lo que nos dijeron para que el testimonio sea
confiable y no hacer juicios ni interpretaciones que no corresponde a lo dicho
o recabado, con la intención de conservar la idea original. Los historiadores y
archivistas difieren entre ellos ya que a los historiadores les gustaría
disponer de las transcripciones reales, pero para los archivistas esto resulta
difícil ya que para realizar transcripciones requieren de tiempo y costo, por
lo que una transcripción por bien hecha que se quiera siempre es una
interpretación.
Entrevista a un personaje histórico
Entrevista al Sr. Francisco I. Madero González sobre el Porfiriato.
1. ¿Cuál fue el motivo de su
levantamiento en armas en contra del gobierno de Díaz?
Los
motivos fueron sociales en los que está
inmerso el pueblo de México, que se ha cansado del engaño y de la pobreza.
2. ¿Cómo subió al poder Porfirio Díaz?
Es
importante recordar que el general Porfirio Díaz asumió el poder en 1876
levantándose en armas con el Plan de Tuxtepec peleando algo que ahora él mismo
estaba cometiendo: La No Reelección y desde entonces han pasado 34 años gobernando de la misma manera, tan sólo para
la clase social alta y descuidando a los campesinos que siguen siendo
trabajadores bajo el mando de hacendados y latifundistas.
3. ¿Qué opina de la forma de gobernar
que tuvo el general Díaz?
Mira,
el general Díaz se mantuvo mucho tiempo en la presidencia, él era quien dictaba
todas las leyes y siempre estableció su voluntad, pero a través de los años, la gente necesitó de un
nuevo gobernante pero él no lo permitió porque en cada elección siempre se
presentaba como el único candidato, ya que manipulaba todo para volver a ser
elegido.
4. ¿Cree usted que fue un mal
gobernante?
Al
principio se pensaba que no, porque hay que reconocer que su intención fue
sacar adelante a nuestro país en todos los aspectos. Ya que se lograron pagar
las deudas del país, se produjo la revolución industrial, la inversión
extranjera, se desarrollaron las comunicaciones, a través del teléfono,
telégrafo y ferrocarril; se crearon los primeros bancos y reorganizó la
hacienda pública, es decir, los impuestos que debían pagar los ciudadanos. ,
pero su error más grande fue el haber utilizado la fuerza del ejército y la
policía para imponer la paz, siendo implacable contra los que se atrevían a estar
en su contra.
5. ¿Por qué la gente estaba en
descontento con el gobierno de Díaz?
Cuando
la gente empezó a sufrir la distinción de clases, los ricos eran más ricos y
los pobres aún más pobres. Cada vez prometía que habría elecciones libres y
siempre terminaba eliminando a sus rivales políticos. Llegó a ser tan temido
que ya nadie quería ser candidato de oposición.
6. ¿Cómo surge usted entonces como
candidato?
Gracias
a mi partido nacional antirreeleccionista que me propuso como candidato cuando
Díaz anunció el 3 de marzo de 1908 que se celebrarían elecciones libres.
7. ¿Y qué sucedió después?
Me
dediqué a hacer mi campaña por todo el país y cuando Díaz se dio cuenta de la
gran cantidad de gente que me apoyaba, 4 meses antes de las elecciones me
capturó y me envió a prisión en San Luis Potosí.
8. ¿Entonces Díaz se reeligió de
nuevo?
Así
es, nuevamente el 21 de agosto de 1910 Díaz fue proclamado presidente de la
república, pero yo escapé de la cárcel y huí a EE.UU.
9. ¿Qué hizo usted al escapar a
EE.UU.?
Proclamé
el Plan de San Luis que redacté mientras estuve encarcelado, y con ello le
pedía al pueblo de México a desconocer el gobierno de Porfirio Díaz y que el 20
de noviembre de 1910 se levantara en armas para derrotarlo con el lema de
“Sufragio efectivo, No reelección” que fue el mismo que usó Díaz contra Benito
Juárez y Lerdo de Tejada.
10. ¿Logró su objetivo?
Claro
que si, gracias a jefes revolucionarios como Pascual Orozco, Francisco Villa, Emiliano
Zapata y muchos más, que lucharon contra los ejércitos Porfiristas logramos que
en mayo de 1911, Porfirio Díaz renunciara a la Presidencia.
Entrevista a una maestra
Entrevista
1.- ¿Cuál es su nombre?
Natividad Montejo Martínez
2.- ¿Dónde estudio su licenciatura?
En el Instituto Campechano de San Francisco de Campeche
3.- ¿Cuántos años tiene en el servicio docente?
15 años
4.- ¿En cuántas comunidades ha trabajado?
En tres lugares
5.- ¿En qué comunidad comenzó su labor docente?
En la comunidad de Isla Aguada del municipio de Ciudad del Carmen, Campeche
6.- ¿Cuántos años trabajó en Isla Aguada?
8 años
7.- ¿En cuál de las tres comunidades le agradó más para trabajar y por qué?
En Isla Aguada, porque tanto la gente como los alumnos respetan la labor que desempeña el maestro en la comunidad
8.- ¿Dónde trabaja actualmente?
En la escuela primaria "Carlos Sansores Pérez"
9.- ¿Qué grado tiene a su cargo?
Quinto grado
10.- ¿Qué es lo que más le gusta de su trabajo?
La convivencia y las actividades que realizo con los alumnos
1.- ¿Cuál es su nombre?
Natividad Montejo Martínez
2.- ¿Dónde estudio su licenciatura?
En el Instituto Campechano de San Francisco de Campeche
3.- ¿Cuántos años tiene en el servicio docente?
15 años
4.- ¿En cuántas comunidades ha trabajado?
En tres lugares
5.- ¿En qué comunidad comenzó su labor docente?
En la comunidad de Isla Aguada del municipio de Ciudad del Carmen, Campeche
6.- ¿Cuántos años trabajó en Isla Aguada?
8 años
7.- ¿En cuál de las tres comunidades le agradó más para trabajar y por qué?
En Isla Aguada, porque tanto la gente como los alumnos respetan la labor que desempeña el maestro en la comunidad
8.- ¿Dónde trabaja actualmente?
En la escuela primaria "Carlos Sansores Pérez"
9.- ¿Qué grado tiene a su cargo?
Quinto grado
10.- ¿Qué es lo que más le gusta de su trabajo?
La convivencia y las actividades que realizo con los alumnos
miércoles, 15 de enero de 2014
martes, 14 de enero de 2014
La enseñanza de la historia
1.- ¿Qué es la historia?
La historia es la ciencia que estudia las cosas importantes que han hecho o le han pasado a los seres humanos y a los pueblos a lo largo del tiempo.
2.- ¿Qué métodos utilizas para enseñar historia?
Ubicar temporalmente los hechos, una línea de tiempo en la cual se representen y describan los diferentes sucesos históricos simultáneos, sucesivos y se especifique también el tiempo que duraron.
Confrontar las distintas versiones de los hechos.
Lectura comentada, se divide a la clase en grupos para que puedan trabajar con la lectura.
Mapa conceptual de las ideas principales.
3.- ¿Qué resultados has obtenido con la utilización de estos métodos?
La mayoría de los alumnos se interesan por leer y realizar las actividades.
Presentan un poco de dificultad en la cronología de los acontecimientos así como también en identificar a los personajes que intervienen.
4.- ¿Con qué materiales didácticos cuenta tu escuela para el aprendizaje de la enseñanza de la historia?
Solo cuenta con algunos mapas.
5.- ¿Qué te hace falta para mejorar tu práctica en relación a los métodos para la enseñanza-a aprendizaje?
Conocer diversas estrategias y saberlas aplicar correctamente para abordar los diversos temas de historia, así como también contar con el equipo necesario.
La historia es la ciencia que estudia las cosas importantes que han hecho o le han pasado a los seres humanos y a los pueblos a lo largo del tiempo.
2.- ¿Qué métodos utilizas para enseñar historia?
Ubicar temporalmente los hechos, una línea de tiempo en la cual se representen y describan los diferentes sucesos históricos simultáneos, sucesivos y se especifique también el tiempo que duraron.
Confrontar las distintas versiones de los hechos.
Lectura comentada, se divide a la clase en grupos para que puedan trabajar con la lectura.
Mapa conceptual de las ideas principales.
3.- ¿Qué resultados has obtenido con la utilización de estos métodos?
La mayoría de los alumnos se interesan por leer y realizar las actividades.
Presentan un poco de dificultad en la cronología de los acontecimientos así como también en identificar a los personajes que intervienen.
4.- ¿Con qué materiales didácticos cuenta tu escuela para el aprendizaje de la enseñanza de la historia?
Solo cuenta con algunos mapas.
5.- ¿Qué te hace falta para mejorar tu práctica en relación a los métodos para la enseñanza-a aprendizaje?
Conocer diversas estrategias y saberlas aplicar correctamente para abordar los diversos temas de historia, así como también contar con el equipo necesario.
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